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有了素材，陈凌写这部小说再无一丝后顾之忧。
余华创作《活着》的灵感是来源于美国一民谣《老黑奴》，歌词中“我虽然失去了所有亲人，但我依然友好地对待这个世界”触动了他。
后世网络上很多段子玩笑说，余华靠活着而活着。
但真正了解他的人就知道，他的创作天赋已经过绝大多数作家。
一民谣，一张图片，就能引他的深度思考：人为何活着？
于是便就有了富贵：一个老人，在中午的阳光下犁田，脸上布满皱纹，皱纹里嵌满泥土。
富贵经历了父亲、母亲、妻子、儿子、女儿、女婿、外孙相继离世，
他几乎失去所有外在的“活着的意义”，
财富、亲情、尊严的支撑都已消失，但他依然牵着老牛继续生活。
这种“活着”不是主动追求某种目标，如复仇、翻盘、证明价值等等，
而是对生命本身的坚守。
不是为了活着之外的东西，而是接纳“活着”这件事本身，哪怕它充满苦难。
“说真的好，‘人是为活着本身而活着’。”
下午上完课，陈凌在办公室为小说写大纲，虽然这部小说的大部分内容他都记得，
却还是想通过自己的理解来重新梳理一遍。
不知不觉陈凌就进入忘我转态，没察觉到马校长什么时候站在身后。
“马校长！”
陈凌尴尬的站起身打着招呼，办公室其他老师都在备课，批改作业，就他在偷偷摸鱼。
“小陈老师，这是你下一篇文章的题材吗？”
马校长并未在乎陈凌干工作以外的事，相反他对陈凌现在写的内容更感兴趣。
陈凌思忖了下，点头道：“前日《长江文艺》来信约文稿，想约我写篇小说，我也是忽然有了点念头，就试试看。但是马校长您放心，我都是在课外进行，绝不会耽误授课。”
“哦？”
马校长眼神一亮，顿时来了兴趣，抬手示意陈凌坐下，问起事情的经过，以及他现在想要写的故事内容。
他对陈凌抱有的期望值很高，解放中学如果真出一位作家老师，那相当于是一张对外的名片。
这也是为何知道陈凌明明教学能力很强，却依然不给他增加额外课程的缘故，就是想让陈凌把更多的时间放在写作上。
陈凌名气越大，于学校而言，可比他多教几个班重要的多。
随着马校长的询问，办公室其他老师也放下手中的工作，都凑了过来。
陈凌也没隐瞒，先是简单说了下《长江文艺》的约稿，
随后，又把今天中午从门口刘大爷那听来的故事说了一遍。
这件事就算马校长不问，他也会在之后慢慢传播出去。
目的，就是让更多的人知道自己创作的过程和灵感来源。
马校长听完后，好笑道：“这老刘真是上不得台面，这种好事居然还遮遮掩掩的。”
其他老师也深感认同的点头。
这可是出名的好机会，一旦陈凌这部小说表出去，引起很大的反响，那可是间接出名。
人们在讨论小说的时候，必然会想起小说的原型人物。
这种风光的机会，旁人争都争不到，刘大爷却往外推。
要不是现在人多，马校长都想让陈凌换个题材，比如写写他的“传奇”经历，相信比刘大爷这老败子有意义的多。
相比马校长的克制，其他老师就没那么多顾虑。
都是执教十几二十年的老教师，要说经历确实很丰富，
就连马校长也忍不住加入话题。
陈凌默默地听着，直到妹妹陈晴过来喊吃饭，在得以解脱。
今晚要去隔壁舞蹈剧院，陈晴可是上心的很，这才破天荒跑到校办公室喊哥哥吃饭，寻常可没这么大的胆量。。。。。